Enseñanza de lenguas extranjeras
El aprendizaje de lenguas es indispensable para el estudiante del siglo XXI. Más sin embargo, es importante recalcar, que aunque las lenguas forman una parte significativa del currículo, no se sobreponen a las otras competencias previstas en la malla.
Adquisición vs aprendizaje de lenguas
Cuando hablamos de adquisición de lengua, nos referimos al proceso que lleva a un infante a desarrollar su lengua materna. Este es un proceso sumamente importante que figura como base para todo aprendizaje futuro de lenguas.
Al referirnos a aprendizaje de lenguas, describimos el proceso que se recorre cuando aprendemos una lengua adicional a la materna. Las estrategias utilizadas para este aprendizaje, se basan sobre las habilidades desarrolladas durante la adquisición de lengua materna y pueden ser refinadas para el aprendizaje futuro de más lenguas.
| Adquisión de lenguas | Aprendizaje de lenguas |
|---|---|
|
Se puede lograr sin esfuerzo consiente Aprendizaje pasivo Instintivo y comienza al nacer Rápido y eficiente No requiere de instrucción Inmersión del ambiente |
Requiere de un esfuerzo consciente Aprendizaje activo Requiere exponerse a un ambiente de aprendizaje Eficiencia depende del contexto Requiere instrucción y estudio Puede haber interferencia de primera lengua |
En un contexto escolar de EuropaSchule, se considera el español como primera lengua, el inglés como primera lengua extranjera, y el alemán como segunda lengua extranjera.
El español recorre primeramente un proceso de adquisición de lengua y al comenzar el proceso de lectoescritura, se combina con un proceso formal de aprendizaje de lengua por medio de instrucción directa.
Los casos de inglés y alemán, la lengua se desarrolla específicamente por un aprendizaje formal del idioma. Esto significa, que el proceso de aprendizaje de estos idiomas recorre los niveles descritos en el marco común europeo de referencia (MCER).
El marco común europeo de referencia (MCER)
El Marco común europeo de referencia establece una escala de seis niveles comunes de referencia para la organización del aprendizaje de lenguas y homologación de los distintos títulos emitidos por las entidades certificadas. En el caso de EuropaSchule estas entidades son Oxford University para inglés y el Goethe Institut para alemán. La división se agrupa en tres bloques que responden a una división más clásica de nivel básico, intermedio y avanzado, aunque no se corresponden exactamente con los niveles clásicos por estar situados por encima o por debajo de ellos.
Los niveles el MCER
Los niveles de aprendizaje de lenguas son progresivos comenzando por los niveles principantes A y culminando con los niveles C. El tiempo invertido incrementa y la forma de aprendizaje evoluciona volviéndose más sofisticada a medida que se perfecciona el manejo del idioma.
Cabe resaltar, que las exigencias de un nivel no incrementan de manera regular. Esto es especialmente notable entre los niveles A1 y A2 para los principiantes y los niveles C1 y C2 para los avanzados.
Los niveles se describen de la siguente manera para cualquier idioma dentro del MCER:
| Nivel | Descripción |
|---|---|
| A1 | Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar. |
| A2 | Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc). Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. |
| B1 | Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes. |
| B2 | Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización. Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos así como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones. |
| C1 | Es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos. Sabe expresarse de forma fluida y espontánea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresión adecuada. Puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, académicos y profesionales. Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto. |
| C2 | Es capaz de comprender con facilidad prácticamente todo lo que oye o lee. Sabe reconstruir la información y los argumentos procedentes de diversas fuentes, ya sean en lengua hablada o escrita, y presentarlos de manera coherente y resumida. Puede expresarse espontáneamente, con gran fluidez y con un grado de precisión que le permite diferenciar pequeños matices de significado incluso en situaciones de mayor complejidad. |
Los niveles el MCER o mallas curriculares por grado y lengua
| Español Primera Lengua |
Inglés Primera Lengua Extranjera |
Alemán Segunda Lengua Extranjera |
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|---|---|---|---|
| Prekínder | No aplica | No aplica | |
| Kínder | |||
| Preparatoria | |||
| 1. Grado | |||
| 2. Grado | |||
| 3. Grado | |||
| 4. Grado |
Introducción y exposición lúdica no formal con opción a participar en cursos cocurriculares. |
||
| 5. Grado | |||
| 6. Grado | |||
| 7. Grado | A1 | ||
| 8. Grado | B1 (Parte 1) | A2 (Parte 1) | |
| 9. Grado | B1 (Parte 2) | A2 (Parte 2) | |
| 10. Grado | B2 (Parte 1) | B1 (Parte 1) | |
| 11. Grado | B2 (Parte 2) / C1 | B1 (Parte 2) | |
| 12. Grado | B2 / C1 (Avanzado) | B2 |
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Prebásica
Prekínder – Preparatoria
Se trata de un año de experiencias a través del juego que permiten a los niños alcanzar un desarrollo emocional, sensoriomotor, comunicativo y cognitivo suficientes para ingresar posteriormente a los niveles de Básica. Los grupos están dirigidos por profesionales en las area de la pedagogía y psicología.
Áreas de Desarrollo
- El sentido de sí mismo
- Responsabilidad por sí mismo y los demás
- Comportamiento prosocial
- La motricidad gruesa
- La motricidad fina
- El aprendizaje y la solución de problemas
- El pensamiento lógico
- La representación y el pensamiento simbólico
- Escuchar y hablar
- Preparación para leer y escribir
Marcos Curriculares
- Programa de Indagación y Secuenciación de Contenidos (PEP IB)
- Preparación para ingresar en base al Currículo Nacional Básico en su primer ciclo y grado
- The Creative Curriculum® for Preschool
Horario
Becas anuales de verano para Alemania & EEUU
Como colegio PASCH, se hacen entrega de becas con todos los gastos pagados para programas de verano en Alemania o EEUU.
Básica
1. a 9. Grado
Primer Ciclo (1.-3. Grado)
Los alumnos en el primer ciclo de básica están bajo la responsabilidad de un docente titular que supervisa y acompaña el proceso de enseñanza-aprendizaje tanto en los aspectos de desarrollo académico como personal. Aunque la instrucción puede ser acompañada por un docente especialista, los docentes titulares son responsables de la enseñanza de las lenguas, ciencias naturales y matemáticas.
El proceso de aprendizaje lecto-escrito comienza en español e inglés a partir del primer grado. En el idioma alemán comienza de acuerdo al interés o capacidad de cada alumno ya sea a partir de segundo o tercer grado en grupos nivelados.
Los alumnos comenzando el primer ciclo serán introducidos a actividades co- y extracurriculares en las mañanas y tardes. En estos espacios de tiempo podrán profundizar en las áreas disciplinarias que deseen y desarrollarse de acuerdo a sus intereses.
Segundo Ciclo (4.-6. Grado)
Este ciclo esta específicamente diseñado para responder a las características específicas de estudiantes en la pre-adolescencia. Se hace hincapié en el aprendizaje impulsado por intereses personales y por medio de un plan individual de estudio. Los estudiantes tienen un mentor asignado para un acompañamiento constante y personalizado.
El proceso de aprendizaje en las áreas disciplinarias de Matemáticas y Ciencias Naturales se lleva a cabo completamente en inglés. Al finalizar el segundo ciclo de básica, los estudiantes serán evaluados a nivel B1-2 en inglés y nivel A1 en alemán cuando aplique.
Las actividades co- y extracurriculares en las mañanas y tardes son una parte esencial del tiempo de estudio y desarrollo personal.
Tercer Ciclo (7.-9. Grado)
Este ciclo tiene un alto enfoque disciplinario y autodidacta. Los estudiantes trabajarán bajo la tutela de docentes especialistas en su plan individual de estudio de acuerdo a la secuenciación den contenidos de la escuela. De igual manera tomarán parte del programa co- y extracurricular.
Plan de Estudio y Horario
EuropaSchule se usa las herramientas de planificación de aprendizaje de Schoology. Con esta herramienta, tanto el estudiante, docentes, padres de familia y directores podrán dar seguimiento y acompañamiento al proceso de aprendizaje.
Dentro de los espacios del programa co- y extracurricular los estudiantes podrán elegir qué actividad desean llevar a cabo. Únicamente en casos que ameriten intervención los estudiantes serán asignados trabajos en este espacio.
Áreas Disciplinarias
Matemáticas*
Ciencias Naturales*
Ciencias Sociales y Cívica
Lenguas (Español, Inglés* y Alemán)
Artes Musicales
Artes Visuales
Educación Personal, Social y Física
Tecnología
*Impartidas en inglés
Edades
6 a 14 años
Idiomas
Inglés, Español y Alemán (opcional)
Marcos Curriculares
Programa de Indagación y Secuenciación de Contenidos (PEP IB)
Currículo Nacional Básico
Common Core Standards
Horario
Primera entrada
07:00
Jornada Cocurricular
07:00 – 08:30
Jornada Curricular
09:00 – 14:30
Jornada Extracurricular
15:00 – 17:30
Ultima salida
18:00
